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教學經驗分享 October 03, 2009
生活產品設計系 林群超撰

得知獲97學年度教學優良教師之殊榮，頗感高興。群超自2002年由設計業轉至生活產品設計系擔任專任教師已邁入第八年，始終將設計教學視為己身的事業，希望能綜合個人的業界經驗並融入設計趨勢，將設計知能傳遞給學生，更盼學生因此受到啟迪，展現優越的設計能量。

由於群超所教授的課程大多為產設系的主軸課，如基礎造形設計、工業設計、進階工業設計、專題設計，甚至是與本系國際化有關的國際設計專題演習，其皆具備實作互動的授課特性，因此，在課程中須適度的解析學理並進行個案討論，以養成學生的設計知能與技能。此外，為求學生能準時跟隨教學進度，事前規劃完備的課程大綱將可提供學生整個學期課程的全貌，另於數位教學平台上的教學檔案準備也不容輕忽，完善的數位課程上傳對學生的預習或溫習提供了有效的補強效用。

目前設計課程中為了培養學生將來進入職場的合群能力，常規劃小組作業，透過分工合作完成專案，然為了避免同組學生相互推諉，個人於課程中設計了即時的進度評量，以每星期課綱所列（或要求）的進度產出為評量依據，進行評核，使同學明確檢核自己的階段成績，並透過同儕刺激，提升自省心且同時改善設計學習模式。就進一步實際操作面而言，常於各階段成果發表中營造公開展演的情境，使授課學生必須對同學、外系學生，甚至是媒體廠商展現成果並進行公開講解，透過面對面的實際詰問與互動，產生被讚賞及被報導的期待，更強化了學生的榮譽感，對設計品質呈現揚升的效果。

由於近年來台灣設計教育掀起了國際化的風潮，本系亦大力推動國際交流活動，因此，個人於三年級開設了國際設計專題演習，提供本系學生國際接軌的平台。在課程之前九週規劃了國際設計競賽獲獎案例的導讀與解析，強化學生專業英文能力並開拓其創新視野，而於後九週則搭配美國奧本大學交換師生的混合式教學，進行分組設計專案，透過文化交流、語文溝通、圖面檢討、模型製作及小組成果發表，達到異國文化與思維的融合，使本系學生產生學習態度本質上的昇華，並使其自覺英語學習的重要性，更激勵學生參與國際競賽的企圖心，實施至今，本系學生已獲得iF concept award, IDEA student designs等國際設計大賽獎項，有效驗證國際化教學的成效，肯定學生能力，亦使本系各年級學生更具信心與認同，對產設系的教導與學習皆呈現向上提升力量。以上所列經驗與心得在此分享予本校師生，亦盼能對本校相關教學提供參考。