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充滿期待，不敢懈怠 室內設計系暨建築與室內設計研究所 陳逸聰

教育固然不無神聖，但並不是一項理想主義、英雄主義，一個教師所能做到的事情十分有限。我極力至多，衡量自身精力許可的年月下，守住這個被稱作為『室內設計研究室』的庭院，帶著為數不多的學生，參與一場陶冶人性人格的文化傳遞。全部行為的目的，無非是讓參與者變得更像一個真正意義上的人。

因此，每到學期開始與結束時，我常自問五個問題，我的高徒是誰？我的角色如何？我的責任為何？我的教學策略？我的生命願景？。尤其在每年畢業典禮與畢業設計展期間，自省的更強烈。五個問題是教學生涯的串連與融合，而自問就成了最重要的反思與行動。

首先，我儘可能試圖去瞭解我的高徒，也就是瞭解授課學生群屬性，釐清授課對象狀況，作為授課基礎準備。再者，我常用六個角色視點（老師的角色：引導啟發、兄長的角色：關心呵護、朋友的角色：暢所欲言、業主的角色：挑剔專業、老闆的角色：要求職能、家長的角色：出人頭地）來看待每個學生，每轉換一個視點，便有不同的看法，更確認自己責任之重與關注之焦。第三為教學責任的落實，包含對每一位學生受教權的維護、對職能必備專業水準的堅持以及用幽默方式化解任何教學對立問題。堅持成為一位好老師成為我的座右銘與專業信仰，以嚴肅態度面對教學責任，以開懷幽默方式化解問題。教學策略則是盡可能讓教學的溝通傳達互動成為一種價值。因此，確立教學目標的、明確教學內容、製作數位教材、架設教學網站、建立其他溝通管道、教學回饋設計、檢討學年課程、更新歷年教材、建構教學資料庫，必須時時刻刻，兢兢業業。在自己坎坷求學歷程與生命際遇中，強烈的提醒我，每位好老師都是成就我的貴人與推手，人生是條不歸路，在啟程前瞻，在終點回顧，常自問自己何德？何能？能在大學當老師，更應好好珍惜每次教學機會。

每年室內設計系的畢業專題設計評圖中，我看見多位熟識的大四學生自信的站在講台，面對多位老師們嚴厲提問與評論，卻能以理性語言、清晰邏輯、專業技術與美感設計，合理答辯老師對他作品的批判與提問，猶記三年前，他們大一入學青澀模樣，此時內心充滿喜悅，暗自為他們喝采，「教育」就是如此。然而，投入教學十多年，對教育目的所能達到之程度，又不能期望過高。於是在各種豪情壯志稍有消退，我和中國許多文人一樣，把師生關係看成自己生命的重要組成。因此，當我偶而一個人默默省察自己生命價值的時候，總會禁不住在內心身處輕輕呼喚：我的老師、我的學生，我就是你們！因為我知道個性化的文化傳承，常隨著生命終止而終止，所以我盡可能將恩師的成就轉化為對學生的期待。

我充滿期待。畢竟，教師不只是一項職業更充滿許多可貴與可能。
因此，我不敢懈怠。在己丑年中秋過後桂花撲鼻的橫山寄情湖畔。