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阿貴向前看—教學熱與愛
休閒遊憩與運動管理系 劉先翔


教學工作多年，經歷了小學及大學，在與學生不斷互動中，有了一些感觸及心得，在面臨人的課題時，唯有施與耐心和給予信心，才能激發學習者的潛力，不管是小朋友或是大學生，都需要老師的不斷給予賞識及賦予希望，這也是身為教育工作者所需要的自我期許。

在網球場上，面對資質各異有時甚至魯鈍的學生，如果以高標準來要求，老師準會氣的摔拍或放棄，記得一次的網球課，無論我如何解釋需要利用轉身來帶動球拍，某位學生依然無法領會擊球後收拍身體面向球網的動作要領，怎麼說明其依然是左肩朝向前方只是揮動右手來打球，對於一般的學習者這是個很容易做到的動作，而我這位「天賦異秉」的學生真是讓我搖頭嘆息，正百般無奈下，忽然撇見學生胸前T恤上印有阿貴的圖案！「來！揮拍動作完，要讓阿貴向前看，讓我看到阿貴對我笑。」這個比喻讓這位寶貝學生頓時茅塞大開，幾次後就做到了。「哇！太好了，你很棒！有網球選手的架勢」。再加上一個肯定的眼神，這麼一誇一捧，這個學生越打越起勁，竟然欲罷不能，臉上的陰霾一掃而空，展現自信和滿意的神采。

休息時，學生向我走過來，告訴我：「高中時的體育課猶如惡夢一場，她總是在及格邊緣及補考中度過，那時的體育老師只會損人，尤其對反應較鈍的同學更是出言不遜，讓同學失去自尊及自信，現在上課完全不一樣，讓我…」。聽了這些話，想像當時這位體育老師罵人的場面，心理百感焦急，身為同是體育老師的我，一方面為「體育老師」這種弱勢處境憂慮，一方面更憂慮教育工作者這種教育學生的態度，責罵的教育雖然有其成效，或許目前學生的學習態度也該罵，但磨損學生自信來換體育成績的思考角度畢竟不好。在網球場上，我的一個比喻，使她找到了正確的方向，也由於接下來的賞識與讚美，使她有了信心和持續的動力，雖然她打的並不純熟，相信只要有信心，她會一直進步。

不斷的鼓勵過程中，我印證了一個道理，一句鼓勵的話可以激發一個人的潛能，給予賞識就等於肯定她，有了肯定的感覺，學生自然有了自信，就有信心去面對挑戰，有耐心去克服困難達到期望的目標，在運動技能的表現上也會更自我要求去達到老師說的「你好棒」。因為老師對學生的耐心教導使老師贏得尊敬，也使學生更努力去達到另一層面。人的生命本質是甚麼？馬斯洛的需求理論中，自我實現的需求被擺在最高層次，自我實現前也需先得到認同與肯定，這是一種根植於心靈深處的需求，一但有了被人肯定價值的感覺，潛力就會發揮出來，朝期望去努力。愛因斯坦小時後被老師認定平庸，但他的父親卻在大家看不起他時，買了一盒積木，他每疊一層，即給予他熱烈的掌聲和讚美，在肯定中造就了一代科學巨匠，完成了自我實現的目標。

身為老師，不僅術業要有專攻，教學的熱忱與愛心更是學生在衡量老師的標準，如同這位網球學生在度量老師給予評價一樣，一個稱職的老師，一句肯定的話，一個賞識的眼神，所給予學生的不只是技能上的增長，也在老師的專業中贏得學生的敬重，更是學生心靈上的一種自我的砥礪和希望的追求。阿貴不只向前看，看的是身為老師的我，是否秉持教育的良知在啟迪學生，在給予學生希望。阿貴向前看，看的是目標在哪？希望在哪？看的更是老師的教學態度。