樹德科大-教學成長部落格

站在學生的立場教學

行銷管理系王崇昱老師


說到教學，其實我和其他老師ㄧ樣，都想把自己所學的知識傳授給學生，並把學生教會教懂，不過肯不肯學那又是另外一個問題了？因此我會強化學生的學習動機，以刺激他們的學習意願。就我而言，我會使用「問題導向教學法」來教學，也就是對於一些重要的概念，先想好問題，再於課堂中發問，先引起廣泛的討論，最後再給予「較合乎邏輯的」答案，但不一定是正確答案。此外，我也會針對有回答問題的同學，給予加分。這樣的教學方式，一方面可以刺激學生思考；另外一方面也可使教學的氣氛活絡，可使教學成效提升。當然，問題的設計可以考慮到與實務或理論結合。就與實務結合而言，舉例來說，我在經濟學上課時曾提出：發放消費卷是否真能刺激消費？為什麼馬政府在不景氣的時候，為提升經濟成長率而擴大公共支出？就與理論結合而言，舉例來說，我在統計學上課時曾提出：請各位同學分組去搜集有關質的、量的、橫斷面的及縱斷面的原始資料，接下來便是畫統計圖及製作統計表，最後可以來做估計及檢定的實作。學生在實作的過程當中，若發生問題經過一番思考，還是無法解決問題的話，便可詢問同學或老師，當他獲得答案的時候，將會印象深刻且成為長期記憶。

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教學心得分享

電通系 池慶龍


能獲選今年度的教學優良教師，感到非常榮幸，但同時也對自己的教學品質必須有再向上提昇的挑戰。由於我們的學生主要來自高職畢業生，所受的技能訓練較多，思考及語言的訓練較少，所以在教學方法及教材選用上，必須格外審慎用心，因此選用較基礎的理論教材，配合實務範例，採用分組討論方式，才能引發學生學習興趣。

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樹德科技大學建築與環境設計系助理教授

李繼尊

教學經驗分享

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以下以「如何創造一齣自己的單人表演」做為個人教學方法的分享 杜思慧

第一節 寫作

◎尋找題材和故事

從自己出發，尋找過往的故事或擷取你所聽到的故事加以改編。筆者最喜歡的一個寫作練習是，對你的朋友說兩個關於你的故事，一個是真的，一個是假的，雖說是假的但仍須擷取自真的故事在關鍵的重要點上改變。透過這個練習，你已經開始了單人表演，你有一位觀眾，然後你在說故事，這個故事不是瞎扯的，所以你不會說的坑坑巴巴，你有所依據，但故事也會在你說的時候同時開展，所以當你需要說那個假故事時，你會知道如何改變重點部位讓這個故事更「真實」，真實到連真故事都被比下去。

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優良教師教學心得

師資培育中心 周俊良

教學如果是藝術，就沒有所謂教得好不好的問題，只有教學效能的高低而已。爰此，一位受教學評鑑而成績優越的老師，如果沒有學生良好成績的對應，亦非教學優良教師；事實上，從教學原理的觀點言，教學的良莠，端視施予教學後所產生的效能而定。個人將教學的心得，結合自身「教育學」的專業，提出下列三項看法，以為成就教學優良的構成要件：
一、 確立教師之輔助與支持的角色
教師的專業，就因為是「專業」，所以為一種特別的權利，教師執行的教學工作，法有明文，不容被檢視，老師基於專業，要打幾分就打幾分，操縱該門課的「生殺大權」，師生之間可謂一種「特別權利關係」。因此，教師在教室中，對於學生的學習，所扮演的角色到底為何呢？是憑藉成績以為「維權作用」的客體嗎？當然，不希望教師藉由成績評定的「高權」，以遂行其教學目的！

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教學有感

金融系 林正義老師

如果人生如戲，則每一齣戲都有一幕幕動人心弦的感人情節，然而，這個情節卻是上帝給人們最深的祝福。雖然，這樣的祝福時常伴隨著令人心碎的悲歡離合與生生世世無法忘懷的愛恨情仇。也許你會好奇的問：「上帝為何如此殘酷？」，其實不然，你我來到這世界上體驗各種生命難以承受之喜樂苦痛，最終都有其目的，期盼淬煉你我的靈魂，了解愛與關懷的真諦與生命的意義。感謝上帝給我安排了一個特別的「觀眾席」讓我近距離地深入感受學生們每一幕情節起伏變化的深層意義，也坐在觀眾席上的朋友們，請接受我的邀請，打開心門，也細細品味學子們在人生舞台上的盡情展演！

小君，一個身材不高，長相並不出眾的鄰家女孩，卻擁有超齡的成熟心智。遇見她時，她只是靜靜地坐在角落默默地聽課，直到她來敲我辦公室的門才產生了變化，她有一個強勢主導家中一切事務(包括人)的母親。

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教學的熱情、使命與功德

在樹德教書，是一件相當容易的事。容易是因為大部份的學生上課不聽課、課後不看書，所以授課上稍做準備，就已經可以滿足那些想聽課學生的基本學習需求；若擔心學生會提問艱深的問題來挑戰你，那真的是想太多了。然而午夜夢迴，總會浮現出一個疑問：難道我對這份教學工作都沒有熱情嗎？不是有一句話是這樣說的嗎：專業使人稱職，熱情使人卓越。自認自己還算是稱職的老師，但為了響應教學卓越計畫，我告訴自己應該尋找教學的熱情才是。

但是，熱情哪是那麼簡單招之即來的，我思考著何謂熱情？熱情就是對特定事物充滿好奇活力、急切的想要去親近。我想起大學時代很喜歡打排球，每天早上出門的服裝就是準備要打排球的，每天中午過後只要沒課就是去排球場報到，每天一定要打到天暗看不到球了才肯離開球場，颳風下雨也會不死心的到球場徘徊看看有沒有球友會出現。我回過頭來反思自己對教學也能有這樣的熱情嗎？我問了自己以下這些問題：

 我會隨時檢視教材的適用性，並用心編撰以滿足學生的求知慾望與提升學生的學習興趣嗎？還是直接以書商的投影片照本宣科呢？

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教學經驗分享

人類性學研究所 林燕卿


◎充分備課

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「先生」

教育工作是一項很神聖的工作，從第一天接下這份工作開始，除了開心外，還有更多的擔心，開心的地方是有了這樣的新身份，擔心的地方是多了的責任是否可以做好，在我留學過的國家日本，他們稱呼老師為「先生」，就漢字的字義而言「先生」兩個字即是指先出生的人，也可以說是人生經驗的前輩。人生有許多課題，而老師的角色就是扮演先習得經驗，然後傳承這份經驗，讓更多人能得到更豐富的知識，讓人生的道路，能走的更順更美好。我個人求學的經驗裡，遇到許多好老師，有的在課業上給了我很好的專業知識，有的老師則是在生活上給予關懷與幫忙，還有許多的老師建立人行為上的模範，身體力行，讓我們學習到更高層次的人格養成，發展出良好品行，我尊敬教師的工作，在我自己的教學上，我也戰戰兢兢並認真想從專業、精神、品德中，找出好老師的該有的表現。

具體而言，我身體力行扮演授業解惑者的角色，認真的準備上課的教材時常更新教材內容，營造出有效率的學習環境，面對學生的專業學習給予最好的學習條件，這是一位教師在專業上必須具備的基本要件，除此之外，課堂上教授學問的同時，教師本身也該有很良好的言行與態度，在身教上也能成為學生學習的模範，敎授專業知識是教師的工作內容，但身教是教師角色的責任，教師本身的身教這更能直接影響學生學習的意願，不快樂的老師無法給予學生正面學習的能量，行為舉止不端裝不適當，也不能帶領學生走出正確的人生觀，與好的學習成績。而每個課程學習都只是階段性的任務，我希望透過課程的學習訓練後，啟發的是學生未來持續學習的能力，因為學習不是階段性的，知識與經驗更是需要長期累積，才能開出豐厚的果實，面對目前社會資訊的發達，現代教師還要有跟的上時代的能力，國際觀視野的養成是非常重要的，我會在課堂上加入新的資訊，與未來趨勢的發展，因為學生的學習是為了讓未來的世界更寬廣，也更有能力去適應，看的遠才能走的到，這也是我一直相信的教學信念。

累積了這幾年的教學經驗，所得到的一個結論，教師工作很累不同一般工作，在身份上它有著被要求與期待的部份，所以有不同其他工作的壓力，多了該承擔的一份責任，雖然辛苦但看著自己學生的成長與轉變，我想那是教師工作最大的肯定，這也是任何一項工作得不到價值，也是讓我喜歡這一份工作的一個不平凡的理由。

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從事老師這項工作，至今已邁入第十六個年頭了，曾經教授過的科目超過20個以上。倘若你問我 ：『每一門課開學第一週上課時，學生最常問的問題是什麼？』，我會回答：『老師，學這門課有什麼用？』，對於這個問題，我想老師們通常會針對這門課將來或目前在某項職務或工作的應用上做回答，例如：我教授 『資訊系統分析』 這個科目時，我會告訴學生：『這門課教學生如何規劃及開發一個大型軟體系統，沒有學過這門課，你將局限開發小軟體』。但是，學生若又問：『老師，我將來（或目前）並不會從事軟體程式開發這類工作，是不是可以直接讓我及格PASS，不用再浪費時間學習這門課了』。學生這樣的詢問，頓時聽起來好像有一點點道理，然而，卻是大錯特錯的。

試問從小學開始到國中、高中及大學，我們學了歷史、生物、化學、物理、文言文、數學、…、等課目，甚至於在大學修了近150個學分，儘管這些東西當中的百分之九十以上，幾乎在生活及工作上都用不着，難道我們就不需要修這些科目嗎？難道學習這些東西真的沒有任何用處嗎？非也！非也！實際上，學生修習任何一個課目，除了所獲得的知識本身，在生活上或工作上可能帶來的用處 (這也許因人因時而異且無法馬上看到效益)之外，學習的過程中，我們仍然會得到相當可觀的附加價值，例如，學習的過程中可能『得到前人的經驗累積，培養出正確做事的方法，訓練出不怕苦、不怕難的態度，和建立起勇敢面對任何挑戰及不屈不饒的精神』，這些都是修課過程中，學生可以額外獲得之真正無價、永恆不變且放諸四海皆準之真理。換言之，雖然書本上所獲得的知識與技術會有過時或不符所需之虞，但是修課與學習過程中所另外學習到之面對和解決問題的思維、態度與作法，卻是永遠不會過時的。簡言之，教學的過程中，如何『讓學生充分了解 : 學習的真諦包括了1. 知識本身的獲得。2. 學習過程中所培養出做事的態度與方法。』，亦是一個重要課題；如何『讓一門內容本身引不起學生興趣的課目，學生也願意體驗學習過程，並激起學習慾望』，也是我們努力的目標，期待大家一起共勉之。

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用我的感動交換學生的感動＝感動無限大


我喜歡教書，因為認真的學生愛聽；我更喜歡說故事，因為不認真的學生也會聽；我更愛真情告白，出賣我的家人，分享我的經驗，因為即使是冥頑不靈的學生，偶爾也會被我感動一下。

因為我相信，感動的學習才有持久的效果，現代學生的生命中太欠缺感動的元素，所以生活與學習變得麻木不仁。因此，我願意用自己的成長經驗與生命歷程和學生博感情，我站在台上盡情忘我地敘說，學生會在台下偷偷拭淚，我很大方地跟學生保證：「上郭洪老師的課絕對有售後服務（不了情不小心被郭洪老師掀開，郭洪老師可以提供諮商服務），而且可以保固終身（畢業後遇到什麼疑難雜症都可以打電話回學校求助）」。

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運籌管理系 陳佳宏 教學經驗分享


進入樹德科大運管系任教方滿兩年，在這兩年來，個人一直在調整教學的方式及思考如何幫助學生能夠更容易的了解課堂的知識，雖然本次能有榮幸獲得本校院教學優良教師，但就個人而言需要改進的地方仍多，希望能藉由此次的獲獎轉換成能量，讓同學能夠對於學習更有興趣也能幫助其成長。

個人深覺，教育是良心的事業，而教學是擔任老師最重要的工作，而提供學生所需要的知識及態度，才能做好老師應盡之本份。其實教學方式和手法因人而異，以下就個人在教學的體認與經驗，與各位分享。

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樹德科技大學流行設計系 陳佳杏

記得當我還是學生的時候，不知是否用腦過度的關係？常常是；上課中不小心就出現飢餓的感覺(於是想偷吃東西)、似乎永遠睡不飽(於是只好不禮貌地在課堂中打起瞌睡)；總之，身份雖然是學生，心境卻是忙碌的；也許打工、也許約會、也許活動；甚至有時候，在搞不清楚課程分組的成員都在忙什麼的時候，作業就交出去了…。想來，我是懵懵懂懂地，就走過了寶貴的學習歲月。

後來，畢業了、在職場裡，每天得為工作打轉而盲忙，某些時刻，當我認真地回想起那些學校裡的生活片段，才深刻體悟到：原來，轉瞬間，我已經走過青春過渡的學生時代了；儘管當時有學到的、或沒學到的什麼，不管如何，青春時代都不可能再重來了。仍邁向遙遙人生旅程裡的我，那時才領悟到；原來，學生生涯雖然僅僅只是長長人生裡的一小部份，卻也是知識奠基時期最珍貴的階段，令人無限感念。那麼，師生相遇交織著彼此人生的這段時光緣份裡；現正擔任老師的我，在傳承知識技術、分享歷練與經驗之外，是否能用樂觀與提攜的態度，當個好陪守員呢？我，這樣勉勵我自己。

在樹德科大，可以看到每個老師都熱誠努力地解決學生的問題。大學生正面臨到：身心變化明顯的自己、將來社會適應的壓力、同儕間的探索與交往、甚或部份同學亦承受家庭經濟的負重等等，這些事情往往影響其學業學習與人際關係上的表現。適時在同學們低潮時，給予暖心的情誼問候，相對會厚植他們勇往直前的信心。

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陳俊卿
經過否定之後的否定，才是真正的肯定。

猶記國小五年級某天下課，我的導師對我講出了這一句【經過否定之後的否定，才是真正的肯定】。對於一個稚氣未脫的小朋友，這句話跟天書一樣，無法理解。然而，直至今日，它仍深深影響我。

初入教育界時，我所接觸的學生是很特別的。他們是一群有正職工作，卻想在假日之餘再進修的人，因為他們是國立空中大學的學生。雖然已經在社會工作許多年，他們仍然保持著對於知識的強烈渴求感。上課時的專注與認真，讓我每每備課到天亮，然後趕去上八點的課，下午兩點半再回家補眠，仍無怨無悔。空大的上課方式特殊，一個學期只有四次面授時間，每次兩小時。所要講解的內容既廣且深，學生的問題更是五花八門。然，我認真準備的上課內容，學生不僅有所吸收，同時給了我很好的回應。對我而言，我不需要得天下英才而教之，我也能說，夫復何求。

教與學，是相長的。來到樹德之後，學生的組成不一樣，上課態度，也跟著不同。回想自己在大學的那段求學時期，現在學生的觀念真的不一樣了。時代的快速變遷，造成整個社會彌漫著"速成"的氣氛。然而，學識的養成沒有捷徑，正所謂之十年樹木，百年樹人。在校的這幾年，看過許多老師與學生之間產生磨擦。起因往往是對於學生的上課態度不敢茍同。老師心裡著急著學生將來出社會的競爭力不足，迫切地想把所有自己所學全部灌輸給學生，卻忘記了從學生的出發點去思考。而我，也經歷過這一段時期。曾經認為學生應該要努力求學，將所有知識全部吞下；卻也理解自己的強迫教學讓學生吸收不良，而否定自己。如今，我又重新體認到當初當老師的熱忱。感謝這一路走來的每一屆學生，從他們身上，我學到很多我所不足的地方。

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教學技巧(陳思慎)

我所任教的課程可分為兩大類型，其一是基礎的理論課程，如微積分；另一則是應用的理論課程，如賽局理論、國際政治經濟、經濟制度、國際企業專題等。基本上而言，都是一些深澀不易討喜的課程，在教學評量上能得到同學熱情的回饋，頗使人意外，若說有什麼心得，實在不知從何說起，簡單歸納，不出帶給同學新奇與成就罷了!

一般而言，商管類科的同學對於微積分、會計、經濟、統計四個最基礎的課程，或多或少都有一些學習上的困難；然而這些課程又都是未來升學、各類就職考試，甚或應用學科的理論基礎。學生在學習方面表現不佳，除了本身的智能與身心發展之外，最重要的因素是缺乏成就動機導致。動機是個體行為表現的內在心理趨力。它是驅使個體表現各種行為以及願意參與各項活動的一種趨力。以我所任教的微積分而言，抽象的函數、符號、公式，對於同學本就覺得那是另一個世界所用的語言與文字，在教學上如何把它型塑成同學可接受的語言，或描繪成他們學習情境的世界，方可協助他們接受，自然就成為教學課程的首要課題。舉例而言，微積分中多項式微分的四則運算有其公式，數學的、符號的公式同學記不住，那就轉換成中文的語言協助他們。

加→加就加
減→減就減

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面對現今的教育環境，老師所遭遇到的困難並不亞於學生。社會的變遷以及時代的改變導致學生學習意願低落，越來越多來自於文明產物的誘惑，學生難以抵抗。本次教學優良活動中，個人觀察許多來自於各系老師卓越的教學見解，發現現在的老師相當盡責，不僅僅是認真備課，教材準備更是盡心盡力。尤其看過各項優良教師的報告，忍不住豎起大拇指讚嘆，老師教學的熱誠。相較於校園裡的學生學習風氣，形成相當大的對比。在此我也以培養學生成為工程師的角度，藉此機會發表個人教學的看法與作法。

適當的陪同學習：老師要面對多位學生，無論是否是上課時間，學生都有可能問問題，個人服務系所的學生，因為專業知識較為艱深，大部分無法獨自解決專業困難，師長無法陪伴，學生將會在少次的挫折中放棄。但是過度規劃陪伴時間，卻業造成學生反感及懶散，失去挑戰困難的能力。

適當的教材準備：目前資訊、多媒體能力越來越強，教材的多樣化以及豐富性確實提升不少教學上的便利。回顧過去的黑板、筆記時代已不可同日而語。然而現在學生卻沒有因此而提升其學習成效，豐富的教材卻造成學生負擔，消化不易，長時間看來，學生視精心準備的教材為理所當然，不再珍惜知識呈現的方式，更失去自我整理知識的能力，在嘆息當前學生表現不佳的同時，是否也可反省太便利的教學工具是否害了同學，個人還是保留大量抄筆記以及需消化思考的訓練在個人教學方式裡，讓學生能夠真正的動手、動腦，而不是僅是滾動滑鼠。

適當的鼓勵與要求：學生其實很聰明，但是都是小聰明居多，對於能夠謀生的技術，一竅不通的狀況遠大於大家的想像。個人教學都將標準訂在最低能夠接受的限度底下，換句話說，不要有最低限度，只要學生循著正途，不作弊、不投機取巧，任何不起眼的表現都值得鼓勵，建立自信心，再藉機引導其前進下一階更高挑戰。

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充滿期待，不敢懈怠 室內設計系暨建築與室內設計研究所 陳逸聰

教育固然不無神聖，但並不是一項理想主義、英雄主義，一個教師所能做到的事情十分有限。我極力至多，衡量自身精力許可的年月下，守住這個被稱作為『室內設計研究室』的庭院，帶著為數不多的學生，參與一場陶冶人性人格的文化傳遞。全部行為的目的，無非是讓參與者變得更像一個真正意義上的人。

因此，每到學期開始與結束時，我常自問五個問題，我的高徒是誰？我的角色如何？我的責任為何？我的教學策略？我的生命願景？。尤其在每年畢業典禮與畢業設計展期間，自省的更強烈。五個問題是教學生涯的串連與融合，而自問就成了最重要的反思與行動。

首先，我儘可能試圖去瞭解我的高徒，也就是瞭解授課學生群屬性，釐清授課對象狀況，作為授課基礎準備。再者，我常用六個角色視點（老師的角色：引導啟發、兄長的角色：關心呵護、朋友的角色：暢所欲言、業主的角色：挑剔專業、老闆的角色：要求職能、家長的角色：出人頭地）來看待每個學生，每轉換一個視點，便有不同的看法，更確認自己責任之重與關注之焦。第三為教學責任的落實，包含對每一位學生受教權的維護、對職能必備專業水準的堅持以及用幽默方式化解任何教學對立問題。堅持成為一位好老師成為我的座右銘與專業信仰，以嚴肅態度面對教學責任，以開懷幽默方式化解問題。教學策略則是盡可能讓教學的溝通傳達互動成為一種價值。因此，確立教學目標的、明確教學內容、製作數位教材、架設教學網站、建立其他溝通管道、教學回饋設計、檢討學年課程、更新歷年教材、建構教學資料庫，必須時時刻刻，兢兢業業。在自己坎坷求學歷程與生命際遇中，強烈的提醒我，每位好老師都是成就我的貴人與推手，人生是條不歸路，在啟程前瞻，在終點回顧，常自問自己何德？何能？能在大學當老師，更應好好珍惜每次教學機會。

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樹德科技大學97學年度教學優良教師
資工系 陳璽煌 副教授 教學經驗分享

希望同學每天都能從樹德科大滿載知識而歸


感謝樹德科大的朱校長、謝副校長、程教務長、陳龍銘院長、吳鴻志主任與眾多長官及同仁們的厚愛，提拔我在今年二度獲頒此一殊榮。如同前一年度的教學心得感言，我覺得自己的教學方式並沒有什麼『傑出』的地方，其實我和各位老師一樣，只是單純地想把自身所學的知識傳授給學生。在此目標下個人認為教學並無好壞之分，關鍵就在於學生是否能接受您的教導，如果學生學不會您所教授的內容，除了對同學感到抱歉之外，相信我們自身的挫折感也會增加不少，畢竟每位同學都是交了一筆不算少數的學費前來樹德科大，若讓他們每天來學校上課都是空手而回，那真是我們當老師的罪過。因此，我常把自己放回學生的角色，從當學生的角度回視自己的教學內容學生是否可以接受，並隨時留意同學上課時的反應，當發現大部分同學出現茫然的表情時，便要主動詢問同學對於上課內容是否有問題，或是利用『加分』這項工具來吸引同學回應上課的內容，這樣一來，在課堂中便與同學間有互動，上課過程也不會那麼無聊。

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創意無所不在…俯拾即是的生活美學觀念
從觀察中，向自然學習。
在細微處，尋找可能性。
那是天生的美感經驗，
而我只是扮演著引導與共享的角色，
誘發那未知能力發展。
與學生一起「做中學」，「學中做」

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企管系 黃坤祥老師

「得英才而教之是老師的夢想；得庸才而教之是老師的責任；得蠢才而教之是老師的使命」，我的學生或許不是人家眼中的資優生、或許並不聰明，但是當他們能夠昂首跨出樹德，在職場上受到肯定，誰說我的學生不是英才呢？在教學的過程中，我一直以王永慶先生「勤勞樸實」的人生觀與我的學生分享。一張漂亮的名校畢業證書就彷彿是一件炫麗的外套，但加入職場後，真正重要的是脫下外套之後的內在，有沒有料？行家一眼就看出。我的學生或許沒有這件漂亮的外套，但是我相信只要好好經營自己的大學生活，在老師的引導之下，學生們會是真材實料的優秀人才。

我常跟同學們舉例說：「同時灑下一堆種子，總有一些會很快發芽，也許他們就是台成清交的學生；我們雖然發芽的晚，但不代表我們一定會輸他們，重點是不放棄，那種一定要發芽、努力向上的精神。」我發覺時常給同學們勉勵、正面思考，舉學長姊目前在職場受肯定的例證，都是在課堂中隨時可插入的教材。讓同學們感覺到老師對他們的讚賞、關懷，會比講授多偉大的學理要管用。我們的學生普遍缺乏自信，老師在課堂中適時的引導，也許只是不經意的一句話，確有可能改變了學生的一生。

我上的課程主要是企管系「人力資源管理模組」的相關課程，課程中雖然免不了要教授相關的理論，但我總會將理論與實務相結合，尤其是與同學們關心的事務相結合，以提高他們的興趣。如人力資源管理課程需結合學生自我生涯規劃；勞資關係課程除結合證照考試之外並結合學生未來職場發展；工作態度與倫理則結合履歷寫作、面試模擬、求職安全與工作榮譽等內容。因此除了課堂講授之外，我還需蒐集大量報章雜誌剪報、網路訊息、就業市場情報與校友動態等補充資訊，以提起同學們興趣。畢竟同學們對活的之勢要比起對枯燥的理論來的有興趣，常舉日常生活中的例子，會有助於拉近學生對艱澀理論的理解。

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