96學年度教學優良教師經驗分享
師資培育中心-蔡銘津老師
教學的工作，就過程與方法而言，是一種科學，也是一種藝術，更融合了哲學的理念。就講求效率上，是科學；就彈性應變上，是藝術；就理想堅持上，需要哲學導引。因此基本上，每一位老師在開始要成為老師之時，都應該會建立起自己明確的教學觀。
教學當然要先了解自己的對象，現代大學生常被認為在個人與對等主義抬頭下，自視高、敢要；極力爭取自由，但無法自治自立；有很多意見主張，但思想不夠周詳；願努力上進，但意志不夠堅定；不斷追尋自我，但不敢肯定自己；理想高遠，但缺乏實際行動；有服務熱忱，但遇挫折常流於偏激；想追求完美，但容易半途而廢；知識的汲取龐雜，但缺乏統整能力；希望充實自己，但不諳求知的方法；好奇心強，但沒有鑽研的毅力。而樹德的學生多來自中下階層的家庭，在升學的經歷中，對學習較缺乏信心、處於較被動、需要督促的狀態；打工時間太多、熬夜、有時精神不濟；上課時不吵不鬧，但你不知他是否懂了。
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96學年度教學優良教師經驗分享
電腦與通訊系-程達隆老師
此次承蒙資院同仁的抬愛，方得有機會在此大言不慚的跟先進們分享教學經驗。進入樹德轉眼間也快2年半了，由剛進來時的陌生到現在和同學們打成一片，實在是相當有趣的際遇。
由於本身所教授的科目皆為理工相關，免不了的數學推導、邏輯運算以及各式各樣的物理符號總是無法讓學生輕易的接受。然而一個理工科學生若沒有紮實的觀念與實作技巧，將深深影響其爾後進入業界的發展。還記得蒙特梭利曾經說道：
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96學年度教學優良教師經驗分享
室內設計系-曾英棟老師
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96學年度教學優良教師經驗分享
流行設計系-陸佳暉老師
記憶中大學時代印象最深刻的是沈以正老師，他常常拿著他自己蒐藏的古玩到課堂來跟學生們分享，我永遠記得沈老師一邊把玩著手上的古玩一邊說著古玩的歷史和特色，就這樣一從唐三彩到玉製鼻煙壺，從絲路到明清的字畫，無不一一地在老師的帶領下心領神會。老師的教學像唐吉柯德一般帶著我們穿越古今講述一個接著一個複雜且艱澀的工藝形式，成功的為我們轉譯了形、色、材質與技巧結合下的工藝創作，始成為每個學生心中創作的能量。
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96學年度教學優良教師經驗分享
產品設計系-陳俊東老師
回憶當年學生時期，總覺得當大學老師很輕鬆。課少、假多、輕鬆講。如今時空轉變，大學畢業二十年，已是大學老師的我來說，當一位大學的老師還真不輕鬆。必需具有一顆年輕的心，能和學生打成一片，更需要隨時等待學生的來電或nsm的討論，幫學生解決問題。
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96學年度教學優良教師經驗分享
休閒運動管理系-莊鑫裕老師
第二個10年
來到樹德已經第10個年頭，以往被認為的「敬老尊賢獎」今年突然接二連三地跑進我的教學生涯，如教育部服務滿20年優良教師獎、本校服務10年績優獎，這些獎使我不自覺得思考「我是不是老了？」。第一個10年我任教於國民小學，那是第1次被頒發教學優良獎，如何被評選我已忘了，只隱約記得考評的主要指標好像是服務年資。
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96學年度教學優良教師經驗分享
通識教育學院-曹金增老師
我對私立科技大學通識教育的幾點看法：一個教《憲法與人權》教師走進教室心境
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96學年度教學優良教師經驗分享
資訊管理系-胡舉軍老師
一個下午，太陽高掛藍天並努力的散發它的熱力，陽光下行走的我，眼睛不經意的微瞇了起來，短袖的衣著下，不受保護的皮膚微微感覺刺痛。此時只好快步行走，希望能盡快避開陽光的熱力，內心盼望著早一點到教室吹著冷氣輕凉一下。從校門口走到圖資大樓，路上看到年青學生，有不少人都經過打扮，絕大多數的他們抓了抓頭髮，作了一些造型。回想昨晚經過成大校園，看到不一樣的學生特質，在那裡，大多數的學生多為素顏打扮，但整體來看卻多了些書生氣息。於是邊走邊思考著兩校的學生似乎有哪裡不太一樣或是一些共通點，但卻又說不上來。忽然靈機一閃，就某個程度來說，兩校學生在某方面有著相同的執著。
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96學年度教學優良教師經驗分享
幼兒保育系-柳嘉玲老師
每個老師，教學各有特色，也各有個人的訣竅。我必須先承認，在下筆前，我根本不知該如何將我的教學經驗分享，因為許多教育理論教學方法都已明述，那我到底該寫什麼呢？幸運的，在求學過程中，遇到很多很好、很特別的老師與同學，甚至是世界頂尖的研究者，他們的教學熱忱與研究的精神，開啟了我對追求知識的渴望，也讓我感受到為人師表的典範；而在工作上，前輩與學長姊的提攜與關心一直是我在教學上最大支持。
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96學年度教學優良教師經驗分享
視覺傳達設計系-邱宗成老師
進入學校將近八年的時間，隨著學校軟硬體設備的逐漸充實，個人的教學工作與經驗也逐年在累進。由於所擔任的大都為設計理論課程，面對設計學院的學生活潑特質與動態習性，很明顯的，如果課程只是單純介紹設計理論與歷史的發展，缺乏對現實生活環境設計的比對，打瞌睡或翹課的情況必然在所難免。
如果學生連上課的動機和意願都不存在，哪麼課程架構再如何新穎高深，恐怕也無法有助於專業能力的培養，因此我的教學重心一直都放在如何將單調艱澀的專業知識，改以輕鬆自在、但緊湊充實的方式實施。不時更新內容、綜合學說的傳統ppt檔案已成為基本條件，幸好就讀博士班必須經常進行研究發表的寫作，提供課程內容素材和議題的資料，而經常利用假日時間待在家中錄製時尚設計藝術節目，透過剪輯轉錄和資料庫的整理，並在教學的合理範圍內使用這些影片輔助教學，讓同學將設計理論與目前社會現實結合，整理近日發展的時事與設計相關特質，適時的在課程中作為討論議題，將專業與整個社會文化關係的意象。
教學風格有某些主觀的因素，不同的課程會有不同的詮釋方式，設計史的內容必須以大量的設計作品引證出歷史觀念和脈絡風格，因此解釋作品的社會文化背景和發想關係，是這門課程的主軸。文化經濟學介紹國內外文化創意產業提昇經濟價值的可能，因此必須有大量的文創產業案例提供給同學思考，老師的角色可退至課程主持人與理論評論的角度，讓產業現象影片呈現與討論作為主軸。現代設計思潮課程則傾向將作品與社會文化風格趨勢影片並陳，讓每個主題單元中的設計作品和時代風格背景，讓同學在課程中比對出完整的設計思潮意象。
我相信自從包浩斯以來對設計教育的看法，即設計相關技術能力可以教導，而創意美學只能啟發的信念，在講求實務應用的技職體系中，設計理論教學的工作就在啟發學生的設計創意美學理念，教師對於作品的觀點必須寬廣而多元，舉證論述的來源與背景，讓學生擴充設計視野與想像，課程儘量提供社會文化的描述情境，而非單一的批判或評定作品的價值，畢竟在設計領域的洪流中，我們每個人的視野與專業都有限，未來世界的演變日新月異，設計技職大學生需要的是面對未來專業的熱情和活力，絕非標準答案或是嚴格單一的評價標準而已。
對於學校實施的教學成效評鑑，每位老師有不同的看法，絕對客觀和正確反映教學狀況是不可能，但是定位在提供教學參考與師生對話基礎則是可行的，端賴學校如何向學生宣導教學評鑑方式對師生的意義。有幸得到高分的老師其實也在譁眾取寵與輕鬆給分的流言壓力下，未必就能自我肯定。若能回歸至教育學習的原點，建立自我專業規範與反省能力，當教學工作者不斷自我提升，修正專業論述的方式，結合學生的專業期待，進而發展出正向上昇的優質教學能量，我們的學校將如校訓所示格言，成為真正結合學術、知性、希望、快樂的殿堂。
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96學年度教學優良教師經驗分享
國際企業與貿易系-林素莉老師
96學年度是筆者在樹德任教的第二年。也是最快樂最充實的一年！
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96學年度教學優良教師經驗分享
企業管理系-林信忠老師
今年能獲得企業管理系教學優良教師的提名及得獎，個人感到十分的榮幸；來到樹德科技大學這個大家庭裡，算算時間也過得特別快，已超過了三年；回想剛來到新的環境時，有別於以往在高職的任教情況，為了要適應新環境，一切莫不戰戰競競，如履薄冰，然而在系主任鄭時宜博士的領導下，漸漸熟悉自己的本分與責任，主任帶領著大家，在教育工作重點上，除了以商業課程為基礎的教學外，並重視對學生的關照與輔導，在努力的學習環境中，加上系內同仁的指導與幫助，就很快的融入這個大家庭中。
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96學年度教學優良教師經驗分享
資訊工程系-林承穎老師
雖然進入樹德這個大家庭還不滿三年，但若從退伍後開始從事教職算起，我其實已經敎了十多年書了，而看到資工系上其他老師們的教學態度後，我才深深覺得自己還有很大的改進空間。
系上的孩子們在高中職的求學過程中，學科部份的學習成就感往往不是很高，再加上對生活常規的自律性還沒建立完整，因此常在教學的同時感受到，同學們本來就不是很懂，自己又不曉得如何解決問題，最後就因此喪失上課的興趣。針對這個現象，系上老師們實施了許多作為(例如學習鏈、快速循環教學等)來推同學一把，而不是只單方面的指責學生程度日益低落。因此我也感受到他們的熱誠，盡量站在學生的立場，擔任好引導者的角色。
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96學年度教學優良教師經驗分享
金融與風險管理系-林正義老師
[導師生涯有感]
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96學年度教學優良教師經驗分享
運籌管理系-杜宇平老師
個人擔任教職今年已邁入第9個年頭，從初次上台授課會紅了耳朵的情形，到能在大禮堂面對過一千多位高中生演講升學講座能侃侃而談的經歷，個人自覺蛻變了許多。此時能有榮幸獲得本校院教學優良教師，特別要感謝公共事務室能提供在校外面對各種不同情境演講的歷練機會，及這些年能互相交流教學經驗的老師們。
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96學年度教學優良教師經驗分享
休閒事業管理系-宋玉麒老師
時間過得很快，今年是我教學生涯的第七年，到樹德休閒事業管理系任教已是第五年；我教學的經歷有高職、職訓班以及大學，涵括不同的教育體系所以益能瞭解與體認目前教育環境的變化，很高興可以跟大家分享我的淺見。
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96學年度教學優良教師經驗分享
建築與環境設計系-吳奕德老師
教學技術其實是一門學校沒有教過的專業
從事教學工作十餘年了，來到樹德科技大學也將近十一個年頭，當初是懷抱著教育的夢想與激情從業界轉任教育工作，對於一個菜鳥老師來說，只有戰戰兢兢的準備教材，強迫自己開口說話不冷場，講課時候努力拉高分貝來提醒學生聽講的專注力，下課後還用盡各種方式試圖拉近與學生的距離，而這一切的奮力作為，無非不是想扮演好一位所謂好老師的角色。
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96學年度教學優良教師經驗分享
企業管理系-王昭雄老師
站在教學舞台上，每位老師都有他教學的特色與訣竅，經由諸多教學優良老師的教學經驗中可發現，要達到學生心目中「好老師」的條件不外乎要有熱情、關心、耐心、愛心教學技巧等多項條件。多數人將「七年級」的大學生視為社會的新一輩族群，徒有光鮮外表、自大驕傲的態度，但卻無法承受工作上的壓力與職場的挑戰。因此，個人認為現代的老師，在面對「功利」加「草莓」的現代大學生，需有良好的「溝通」技巧與自我「釋懷」能力，才可以有 (1)較高的教學評量分數，(2)避免變成被輔導對象，且(3)有機會獲得優良教師。
良好「溝通」技巧
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96學年度教學優良教師經驗分享
經營管理研究所-孔方正老師
教學是一項榮譽職，也是一項造福莘莘學子的神聖工作。
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