樹德科大-教學成長部落格

站在學生的立場教學

行銷管理系王崇昱老師


說到教學，其實我和其他老師ㄧ樣，都想把自己所學的知識傳授給學生，並把學生教會教懂，不過肯不肯學那又是另外一個問題了？因此我會強化學生的學習動機，以刺激他們的學習意願。就我而言，我會使用「問題導向教學法」來教學，也就是對於一些重要的概念，先想好問題，再於課堂中發問，先引起廣泛的討論，最後再給予「較合乎邏輯的」答案，但不一定是正確答案。此外，我也會針對有回答問題的同學，給予加分。這樣的教學方式，一方面可以刺激學生思考；另外一方面也可使教學的氣氛活絡，可使教學成效提升。當然，問題的設計可以考慮到與實務或理論結合。就與實務結合而言，舉例來說，我在經濟學上課時曾提出：發放消費卷是否真能刺激消費？為什麼馬政府在不景氣的時候，為提升經濟成長率而擴大公共支出？就與理論結合而言，舉例來說，我在統計學上課時曾提出：請各位同學分組去搜集有關質的、量的、橫斷面的及縱斷面的原始資料，接下來便是畫統計圖及製作統計表，最後可以來做估計及檢定的實作。學生在實作的過程當中，若發生問題經過一番思考，還是無法解決問題的話，便可詢問同學或老師，當他獲得答案的時候，將會印象深刻且成為長期記憶。

教學心得分享

電通系 池慶龍


能獲選今年度的教學優良教師，感到非常榮幸，但同時也對自己的教學品質必須有再向上提昇的挑戰。由於我們的學生主要來自高職畢業生，所受的技能訓練較多，思考及語言的訓練較少，所以在教學方法及教材選用上，必須格外審慎用心，因此選用較基礎的理論教材，配合實務範例，採用分組討論方式，才能引發學生學習興趣。

樹德科技大學建築與環境設計系助理教授

李繼尊

教學經驗分享

以下以「如何創造一齣自己的單人表演」做為個人教學方法的分享 杜思慧

第一節 寫作

◎尋找題材和故事

從自己出發，尋找過往的故事或擷取你所聽到的故事加以改編。筆者最喜歡的一個寫作練習是，對你的朋友說兩個關於你的故事，一個是真的，一個是假的，雖說是假的但仍須擷取自真的故事在關鍵的重要點上改變。透過這個練習，你已經開始了單人表演，你有一位觀眾，然後你在說故事，這個故事不是瞎扯的，所以你不會說的坑坑巴巴，你有所依據，但故事也會在你說的時候同時開展，所以當你需要說那個假故事時，你會知道如何改變重點部位讓這個故事更「真實」，真實到連真故事都被比下去。

優良教師教學心得

師資培育中心 周俊良

教學如果是藝術，就沒有所謂教得好不好的問題，只有教學效能的高低而已。爰此，一位受教學評鑑而成績優越的老師，如果沒有學生良好成績的對應，亦非教學優良教師；事實上，從教學原理的觀點言，教學的良莠，端視施予教學後所產生的效能而定。個人將教學的心得，結合自身「教育學」的專業，提出下列三項看法，以為成就教學優良的構成要件：
一、 確立教師之輔助與支持的角色
教師的專業，就因為是「專業」，所以為一種特別的權利，教師執行的教學工作，法有明文，不容被檢視，老師基於專業，要打幾分就打幾分，操縱該門課的「生殺大權」，師生之間可謂一種「特別權利關係」。因此，教師在教室中，對於學生的學習，所扮演的角色到底為何呢？是憑藉成績以為「維權作用」的客體嗎？當然，不希望教師藉由成績評定的「高權」，以遂行其教學目的！