樹德科大-教學成長部落格

 對於年輕學生而言，性與愛是他/她們渴望瞭解或擁有，但在正式教育課程中似乎一直是不易教的課題。不容易是因為性與愛的議題無法只有抽象學理的講述，缺乏真實生命經驗的交流與對話，這樣的課程與教學註定無法和學生產生共鳴，學生只會一次又一次的失望離去或在課堂上表現出令人覺得「難以應付」、「吃東西」、「打瞌睡」或「愛聊天說話的惡魔」。因此要如何貼近學生的生命經驗、對話性、愛議題，讓這樣的對話具有性別平等教育的意義，而非像是電視綜藝節目或談話性節目呢？因此，我想要分享這幾年以來在應用社會學院開設通識教育「性學與愛戀」課程的教學方法，希望藉由拋磚引玉可以和各位教師同仁一起交流教學經驗，使我們的教學更為精進，與學生的互動更為良好，大家的教學更為有效愉悅。

        在「性學與愛戀」課程中，我運用女性主義教育學及結合敘說探究與民族誌研究法，發展出四個教學策略：「『破冰』教學」、「說故事」、「將熟悉之事變陌生」與「對話」。由於篇幅關係，在這裡我分享第一個教學策略--「『破冰』教學」。暖身或破冰，是深度訪談中常用的技巧，用以打破雙方彼此間陌生的距離，並企圖建立友善關係，以利日後互動及開啟雙方的理解。我將這樣的技巧用在準備第一堂課，因為沒有規劃的第一堂課會讓學生覺得它是「假期的延長」，反之有備而來的第一堂課能夠激發學生上課的動機，加強課程與他/她們自身的關係，及建立學生的學習期待與學習意義。因此，我對第一堂課加以規劃設計，在第一堂的「課程介紹」進行三項教學任務（teaching tasks）。

 第一，「說清楚講明白」的暖身任務：清楚說明課程理念，讓學生瞭解授課目標、教學單元安排（說明各週單元規劃原由及單元間的關係）、上課規定、作業特色與用意、本課程欲營造的氣氛，包括將課程常規清楚說明及對學生如何參與本課程的期待。第二，直接談性與身體的「破冰」任務：學生對於授課教師要如何「談性說愛」是好奇與猜疑的，第一堂課不僅是老師想要瞭解學生，學生也在第一堂課觀察、打量教師，是會如傳教士般的強調性的道德規約，或是大家長心態苦口婆心的告誡性的危險，還是不敢談性改用其它議題作為替代？因此，在敏感性極高的「性學與愛戀」課程，我認為教師有必要讓學生瞭解其對於談論性議題的態度、認知與價值觀，以及在這樣的一個態度與價值觀背後的學術思考與認知。第三，運用問卷進行資料搜集的任務：設計開放式問卷來瞭解學生的學習需求與學習期待，以及對性的先備知識、認知與態度，作為後續發展單元內容和對話的基礎。

        從之後的學生互動與教學過程中發現，有計劃地介紹第一堂課，是一個好的開始。這個好的開始，可以為日後課程的成功打下一個基礎。