樹德科大-教學成長部落格

資訊管理學院

三年半前有機會進入樹德科技大學電腦與通訊系當專任老師，開始接觸跟以往研究工作性質相當不同的專職教書經驗，對於教學必須面對面的與學生互動，一開始因為沒經驗也是感到有點惶恐不安，剛進來時經過系上資格較深老師的教學經驗傳授，讓我得以開始在教學這條路上成長，雖然至今也只有短短三年半的累積經驗，但因為每學期不斷的修正自己課堂上與學生互動的方式、教學的方法，所以從最初的毫無經驗，慢慢的自己也摸索出些許的教學心得，在這裡跟大家分享一下。
教學首先注重與學生的互動，因此教學不是僅僅在教室而已，更是校園裡，在研究室，在電話中，在試卷上，隨時隨地的溝通與互動之中。互動的目標就是贏得同學的心，讓他們知道老師是和他們一起努力追求他們學習目標的伙伴，是他們的知音，是能幫助他們通往成功之路的朋友。
雖然我曾經在文化大學只兼過一年課，但加上來樹德幾年，觀察發現各校之間學生的程度不一，課程內容也不大相同，即使是同一班級程度也多有落差，因此教學技巧必須依學生上課反應適時作調整，不可一學期從一而終或一成不變，否則容易忽略學生學習狀況。因此個人在樹德這幾年的教學經驗淺見，在課堂大概有三個要注意的教學原則提供參考，包括引發興趣、利害關係及輕鬆教學等三項。以下就此三項教學原則分別說明：
第一、引發興趣：艱深的專業理論很乏味，即使濃縮成簡單說明，還是很難博得同學青睞，且提起精神專心聽。在課堂上，有時要想盡辦法，用各種方法讓同學喜歡上課，對課程感興趣。這時候講笑話，問問題，說時事，帶書給同學參考，就成了很重要的興奮劑，可以讓學生適時打起精神學習。如果同學還是精神不濟，這時可用做練習題目的方式，隨機請同學上講台說明，並多多鼓勵、肯定同學的表現。
第二、利害關係：提醒同學上課科目的重要性，如何與他們有切身的利害關係，不流於說教，能引出生動，有說服力的例證。依個人觀察，能吸引同學專心聽講及進一步思考的例證，最好是能提出此課程跟產業發展趨勢的相關性，或者是舉出目前在業界此領域工作之學長姐對此課程的應用性，進而引出學習重要性。
第三、輕鬆教學：講課時慢慢述說，上課如話家常，好像跟朋友聊天一樣，輕鬆而不隨便，拿著無線麥克風，隨時在教室各角落走動，讓同學覺得老師不是遠在天邊的老學究，更不是三板太郎(指上課只面對黑板、地板及天花板的老師)，而是一位隨時與同學招呼、關照同學的熟人，讓上課的內容在不知不覺中，輕鬆愉快中教完了，同學也很樂意吸收。
但是總是有學習狀況一直不理想的同學，要知道學生有個別差異，需求當然也未必全然相同，因此除了課堂上多多注意這些有學習挫折同學的學習態度之外，也可以用加分的方式，鼓勵他們在下課時間多多提問。這種情形尤其是5、60人的班級最常見，這時只能儘量求取最大多數同學的最大認同。對少數同學，盡力想辦法解決他們的問題，並告訴他們老師的教學理念和所採取的教學方式之必要性。私底下與他們聊天找出無法適應課程的原因，分析各種因素，詳細討論到底是什麼原因造成學習挫折，以尋求改善之道。老師本身也要有所體認，當你已經盡心盡力、全力以赴後，如果學生的學習狀況還是無法改善，尋求其他管道的協助及建議是必要的。



轉載自：樹德科技大學 教學卓越計畫教師教學效能實用手冊