樹德科大-教學成長部落格

樹德科技大學建築與環境設計系助理教授

李繼尊

教學經驗分享

以下以「如何創造一齣自己的單人表演」做為個人教學方法的分享 杜思慧

第一節 寫作

◎尋找題材和故事

從自己出發，尋找過往的故事或擷取你所聽到的故事加以改編。筆者最喜歡的一個寫作練習是，對你的朋友說兩個關於你的故事，一個是真的，一個是假的，雖說是假的但仍須擷取自真的故事在關鍵的重要點上改變。透過這個練習，你已經開始了單人表演，你有一位觀眾，然後你在說故事，這個故事不是瞎扯的，所以你不會說的坑坑巴巴，你有所依據，但故事也會在你說的時候同時開展，所以當你需要說那個假故事時，你會知道如何改變重點部位讓這個故事更「真實」，真實到連真故事都被比下去。

優良教師教學心得

師資培育中心 周俊良

教學如果是藝術，就沒有所謂教得好不好的問題，只有教學效能的高低而已。爰此，一位受教學評鑑而成績優越的老師，如果沒有學生良好成績的對應，亦非教學優良教師；事實上，從教學原理的觀點言，教學的良莠，端視施予教學後所產生的效能而定。個人將教學的心得，結合自身「教育學」的專業，提出下列三項看法，以為成就教學優良的構成要件：
一、 確立教師之輔助與支持的角色
教師的專業，就因為是「專業」，所以為一種特別的權利，教師執行的教學工作，法有明文，不容被檢視，老師基於專業，要打幾分就打幾分，操縱該門課的「生殺大權」，師生之間可謂一種「特別權利關係」。因此，教師在教室中，對於學生的學習，所扮演的角色到底為何呢？是憑藉成績以為「維權作用」的客體嗎？當然，不希望教師藉由成績評定的「高權」，以遂行其教學目的！

教學有感

金融系 林正義老師

如果人生如戲，則每一齣戲都有一幕幕動人心弦的感人情節，然而，這個情節卻是上帝給人們最深的祝福。雖然，這樣的祝福時常伴隨著令人心碎的悲歡離合與生生世世無法忘懷的愛恨情仇。也許你會好奇的問：「上帝為何如此殘酷？」，其實不然，你我來到這世界上體驗各種生命難以承受之喜樂苦痛，最終都有其目的，期盼淬煉你我的靈魂，了解愛與關懷的真諦與生命的意義。感謝上帝給我安排了一個特別的「觀眾席」讓我近距離地深入感受學生們每一幕情節起伏變化的深層意義，也坐在觀眾席上的朋友們，請接受我的邀請，打開心門，也細細品味學子們在人生舞台上的盡情展演！

小君，一個身材不高，長相並不出眾的鄰家女孩，卻擁有超齡的成熟心智。遇見她時，她只是靜靜地坐在角落默默地聽課，直到她來敲我辦公室的門才產生了變化，她有一個強勢主導家中一切事務(包括人)的母親。

教學的熱情、使命與功德

在樹德教書，是一件相當容易的事。容易是因為大部份的學生上課不聽課、課後不看書，所以授課上稍做準備，就已經可以滿足那些想聽課學生的基本學習需求；若擔心學生會提問艱深的問題來挑戰你，那真的是想太多了。然而午夜夢迴，總會浮現出一個疑問：難道我對這份教學工作都沒有熱情嗎？不是有一句話是這樣說的嗎：專業使人稱職，熱情使人卓越。自認自己還算是稱職的老師，但為了響應教學卓越計畫，我告訴自己應該尋找教學的熱情才是。

但是，熱情哪是那麼簡單招之即來的，我思考著何謂熱情？熱情就是對特定事物充滿好奇活力、急切的想要去親近。我想起大學時代很喜歡打排球，每天早上出門的服裝就是準備要打排球的，每天中午過後只要沒課就是去排球場報到，每天一定要打到天暗看不到球了才肯離開球場，颳風下雨也會不死心的到球場徘徊看看有沒有球友會出現。我回過頭來反思自己對教學也能有這樣的熱情嗎？我問了自己以下這些問題：

 我會隨時檢視教材的適用性，並用心編撰以滿足學生的求知慾望與提升學生的學習興趣嗎？還是直接以書商的投影片照本宣科呢？